一、教材分析

《在长江源头各拉丹冬》是某版语文教材中的一篇文章，作者通过亲身经历，描绘了长江源头各拉丹冬地区的自然风光与人文景观。文章语言优美，情感真挚，具有较高的文学价值和教育意义。本节课旨在引导学生欣赏自然之美，感受作者对祖国山河的热爱之情，并培养学生的环保意识。

二、学情分析

学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对长江源头的具体情况了解较少。因此，在教学过程中需要适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。同时，由于文章篇幅较长，教师应合理安排时间，确保学生能够充分参与课堂活动。

三、教学目标

1. 知识与技能目标：

- 掌握文中生字词的读音及含义；

- 学习并运用描写景物的方法；

- 能够概括文章主要内容。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论等方式提高语言表达能力；

- 借助多媒体资源丰富课堂内容；

- 小组合作探究式学习，增强团队协作精神。

3. 情感态度价值观目标：

- 激发学生热爱大自然、保护环境的热情；

- 培养爱国主义情怀；

- 树立正确的人生观、世界观。

四、重点难点

重点：体会作者笔下长江源头的独特魅力；学会抓住关键句来概括段落大意。

难点：理解文中蕴含的思想感情；尝试模仿课文风格进行写作练习。

五、教学过程

（一）导入新课

播放一段关于长江源头的视频资料，让学生直观感受到那里的壮丽景色。然后提问：“你们知道长江是从哪里发源的吗？让我们一起走进这篇课文——《在长江源头各拉丹冬》，去领略它的风采吧！”

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，圈画出不认识或不熟悉的词语；

2. 教师检查预习情况，正音释义；

3. 引导学生快速浏览全文，思考：文章主要写了什么内容？

（三）精读课文，深入理解

1. 分段讲解：

（1）第一部分（第1-4自然段）：介绍地理位置及其重要性；

（2）第二部分（第5-9自然段）：描写沿途所见所闻；

（3）第三部分（第10-12自然段）：抒发个人感悟。

2. 提问互动：你觉得作者最想告诉我们什么？为什么选择从这里开始描述长江？

3. 小组讨论：如果让你用一句话总结这段文字的核心思想，你会怎么说？

（四）拓展延伸

组织一场“我是小导游”模拟活动，请同学们根据课文内容设计一条游览路线，并向大家推荐值得参观的地方。鼓励他们发挥想象力，加入自己的创意元素。

（五）作业布置

1. 完成课后练习题；

2. 查阅资料了解更多有关长江源头的知识；

3. 写一篇短文，题目为《我心目中的长江源头》，字数不少于300字。

六、板书设计

18《在长江源头各拉丹冬》教学设计

地理位置：青海省唐古拉山脉

自然景观：冰川、雪山、草原

人文特色：藏族文化

思想感情：热爱祖国山河、保护生态环境

七、教学反思

本次教学设计注重理论联系实际，强调实践操作，力求做到寓教于乐。但在实际授课时还需注意把握节奏，避免因时间分配不当而影响教学质量。此外，对于不同层次的学生应该采取差异化策略，以满足每一位同学的学习需求。