一、教材分析

《范进中举》是清代著名小说家吴敬梓创作的一篇短篇讽刺小说，选自他的长篇讽刺小说《儒林外史》。这篇作品通过范进中举前后的境遇变化，深刻地揭示了封建科举制度对知识分子的毒害，同时也暴露了当时社会的世态炎凉。

二、学情分析

学生在初中阶段已经学习过一些古代文学作品，对于文言文的基本阅读能力有了一定的基础。但《范进中举》中的情节较为复杂，人物形象鲜明，语言幽默讽刺，因此需要教师引导学生深入理解文本内涵，体会作者的思想感情。

三、教学目标

1. 知识与技能目标：

- 掌握文中重要的文言词汇和句式。

- 能够准确翻译课文，并概括文章的主要内容。

- 分析范进这一人物形象及其性格特征。

2. 过程与方法目标：

- 通过小组讨论、角色扮演等方式提高学生的合作探究能力和表达能力。

- 借助多媒体课件辅助教学，增强课堂互动性。

3. 情感态度价值观目标：

- 认识到封建科举制度对人性扭曲的影响。

- 树立正确的人生观和价值观，培养健康积极的生活态度。

四、重点难点

重点：理解范进中举前后命运的巨大反差；分析范进的性格特点及其形成原因。

难点：把握文章所蕴含的深刻批判精神和社会意义。

五、教学过程

（一）导入新课

播放一段关于科举考试制度的小视频，让学生了解中国古代选拔人才的方式以及科举考试的重要性。然后提问：“你们认为考上状元会带来什么？”引出课题《范进中举》，激发学生的学习兴趣。

（二）整体感知

1. 初读课文，解决生字词障碍。

2. 再读课文，思考问题：范进是谁？他为什么会被人们称为“疯子”？

3. 学生分组朗读课文，注意语气语调的变化。

（三）精读细品

1. 细读第一段至范进中举部分，探讨范进中举前的生活状况。

- 提问：“范进为什么一直未能考取功名？”

- 引导学生关注范进的家庭背景及个人努力情况。

2. 精读范进中举后的情节，比较其前后的生活状态。

- 思考：“范进中举后发生了哪些变化？”

- 讨论这些变化背后的原因是什么？

3. 观察周围人的态度转变，感受社会风气。

- 举例说明范进中举前后人们对他的态度有何不同？

（四）拓展延伸

1. 小组合作完成表格，总结范进中举前后各方面的对比。

2. 角色扮演：请几位同学分别扮演范进、胡屠户等人，再现故事中的经典场景。

3. 自由发言：谈谈你对范进这一人物的看法。

（五）总结归纳

回顾本节课的重点内容，强调封建科举制度的危害性，鼓励学生树立正确的学习观念。

六、作业布置

1. 完成课后练习题。

2. 查阅资料，进一步了解《儒林外史》这部作品。

3. 撰写一篇读后感，谈谈自己从中学到了什么。

七、板书设计

范进中举

1. 中举前：贫困潦倒、备受欺凌

2. 中举后：飞黄腾达、众星捧月

3. 主题思想：揭露封建科举制度对人性的扭曲

八、教学反思

本节课通过多种形式的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握了《范进中举》的内容。但在实际操作过程中也发现了一些不足之处，如个别学生的参与度不够高，今后应采取更多措施调动全体学生的积极性。