学生姓名：李小明（化名）

性别：男

年龄：10岁

年级：四年级

班级：四（2）班

辅导日期：2025年4月5日

辅导地点：学校心理咨询室

辅导教师：张老师

一、来访背景

李小明同学近期在课堂上表现出注意力不集中、情绪波动较大，作业完成情况下降，与同学之间的互动也变得较少。班主任反映他在集体活动中缺乏参与感，常独自坐在角落，不愿与他人交流。家长表示，孩子在家也较为沉默，偶尔会突然发脾气，对学习缺乏兴趣。

二、主要问题

1. 情绪问题：近期情绪不稳定，容易焦虑和烦躁。

2. 社交障碍：与同学关系疏远，缺乏主动沟通意愿。

3. 学习动力不足：对学习缺乏兴趣，成绩有所下滑。

4. 家庭因素：父母工作繁忙，平时陪伴时间较少，家庭教育方式较为严格。

三、心理评估与观察

通过初步的心理访谈和行为观察，发现李小明存在以下心理状态：

- 对自己要求较高，但因成绩不理想而产生自我否定；

- 害怕失败，导致逃避任务或拖延；

- 缺乏安全感，渴望被关注但又不知如何表达；

- 在家庭中感受到一定的压力，尤其是来自父母的期望。

四、辅导目标

1. 帮助李小明认识并接纳自己的情绪，增强自我调节能力；

2. 改善其与同学之间的关系，提升社交信心；

3. 激发学习兴趣，建立积极的学习态度；

4. 促进家庭沟通，改善亲子关系。

五、辅导过程

第一次辅导（2025年4月5日）

- 通过轻松的谈话方式，引导李小明表达内心感受；

- 使用绘画疗法，让他画出“我心中的家”和“我最想说的话”；

- 鼓励他分享在学校和家庭中的经历，帮助他认识到自己的情绪来源；

- 初步建立信任关系，为后续辅导打下基础。

第二次辅导（2025年4月12日）

- 引导李小明进行角色扮演，模拟与同学交流的情景；

- 教授简单的放松技巧，如深呼吸和正念练习；

- 与家长沟通，建议调整教育方式，增加陪伴时间和情感支持；

- 制定短期目标，如每天与一位同学进行简短交流。

六、辅导成效

- 李小明在第二次辅导后情绪明显稳定，能更坦然地表达自己的想法；

- 在课堂上开始尝试举手发言，与同学的互动有所增加；

- 家长反馈孩子在家更加开朗，愿意与父母分享学校的事情；

- 学习态度有所改善，作业完成质量提高。

七、后续建议

1. 继续跟进李小明的情绪变化和行为表现；

2. 鼓励其参与集体活动，增强归属感和自信心；

3. 家校合作，共同营造支持性的成长环境；

4. 如有需要，可安排进一步的心理测评或专业干预。

辅导教师签名：张老师

记录日期：2025年4月15日