在当前教育改革不断深入的背景下，如何提升学生的学习兴趣和综合素养，成为语文教学中亟待解决的问题。传统的语文课堂往往以文本阅读和写作训练为主，虽然能够夯实学生的语言基础，但在激发学生情感共鸣、拓展思维广度方面存在一定局限。因此，将电影这一现代媒介引入小学语文教学，成为一种具有创新意义的尝试。

本课例研究以“电影与语文学科整合”为主题，旨在探索如何通过电影资源，丰富语文课堂教学内容，提升学生的语言理解能力、审美鉴赏能力和表达能力。在具体实践中，教师选取了适合小学生认知水平的影视作品，如《小王子》《寻梦环游记》等，并结合课文内容进行设计，使学生在观看电影的同时，能从中提取语言素材，进行仿写、续写或改写练习。

例如，在学习《草船借箭》一课时，教师引导学生先观看相关动画片段，了解故事背景和人物性格，再回到课本中分析诸葛亮的智慧与策略。通过对比影片与文本，学生不仅加深了对课文的理解，还学会了从不同角度解读文学作品，提升了批判性思维能力。

此外，电影还能有效激发学生的想象力和创造力。在学习描写自然景物的课文时，教师播放相关的纪录片或动画短片，让学生在视觉冲击下感受语言的美感，并尝试用生动的语言描述画面内容。这种“看—说—写”的教学模式，使学生在轻松愉快的氛围中提高了语言表达能力。

当然，在实施过程中也需要注意一些问题。首先，电影内容的选择要符合小学生的年龄特点和心理发展水平，避免过于复杂或成人化的内容。其次，教师应注重引导，避免学生只关注情节而忽视语言学习。最后，整合教学应以语文为核心，电影只是辅助工具，不能喧宾夺主。

总之，“电影与语文学科整合”是一种值得推广的教学方式。它不仅能够丰富语文课堂的形式，还能促进学生多方面能力的发展。未来，随着信息技术的不断进步，更多优质的影视资源将被应用于语文教学中，为学生带来更加多元化的学习体验。