【幼儿园小班个案观察记录】观察对象： 小宇（化名）

年龄： 3岁6个月

观察时间： 2025年4月1日—2025年4月15日

观察地点： 幼儿园小班教室及活动区

观察教师： 李老师

一、基本情况

小宇是本学期刚转入我班的幼儿，性格较为内向，语言表达能力较同龄孩子稍弱。在入园初期，他对新环境表现出一定的适应困难，尤其在集体活动中不太主动参与，常常独自坐在角落，或跟随老师进行简单的活动。

二、观察内容与分析

1. 日常行为表现

在一日生活中，小宇表现出较强的依赖性，尤其是在用餐和午睡环节。他需要老师多次提醒才能完成任务，如吃饭时容易分心，喜欢摆弄餐具；午睡时也常常需要老师陪伴才能入睡。

在自由活动时间，小宇更倾向于选择安静的游戏，如拼图、积木等，较少参与集体游戏或与其他小朋友互动。即使有同伴邀请他一起玩，他也常常以“我不行”“我不敢”为由拒绝。

2. 语言发展情况

小宇的语言表达较为简单，多为短句或单字词，词汇量有限。在与老师交流时，他通常会点头或摇头表示同意或否定，很少主动提出问题或表达自己的想法。

但在个别情况下，如听到熟悉的儿歌或故事时，他会表现出浓厚的兴趣，并能跟读部分歌词或句子，显示出一定的语言理解能力。

3. 情绪与社交能力

小宇的情绪波动较小，但缺乏安全感，容易因小事而紧张或哭泣。例如，在户外活动时，如果其他孩子不小心碰到他，他会立刻大哭，并寻求老师的安慰。

在社交方面，小宇尚未建立稳定的同伴关系，虽然有时会看着其他小朋友玩耍，但很少主动加入。他更倾向于观察他人，而不是直接参与。

三、教育策略与支持措施

1. 创设安全的环境

为小宇提供一个稳定、温馨的学习氛围，减少外界刺激，帮助他逐步建立对集体生活的信任感。

2. 鼓励积极互动

在活动中安排一些适合小宇能力的小任务，如让他担任“小助手”，协助老师分发玩具或整理物品，逐步提升他的自信心和参与感。

3. 加强语言引导

多与小宇进行一对一的对话，使用简单、清晰的语言，鼓励他表达自己的想法，同时通过绘本阅读、儿歌等方式丰富他的语言输入。

4. 家园合作

与家长保持密切沟通，了解小宇在家的表现，共同制定适合他的成长计划，形成教育合力。

四、观察总结

小宇目前处于一个逐步适应集体生活的过程中，虽然在语言、社交等方面存在一定的滞后，但他具备良好的学习潜力和可塑性。作为教师，应给予更多的耐心和关注，帮助他建立自信，逐步融入集体，促进其全面发展。

记录人：李老师

记录时间：2025年4月16日