【定风波教学设计案例(7页)】一、教学背景与目标

《定风波》是苏轼在贬谪黄州期间所作的一首词，展现了他豁达乐观的人生态度。本课旨在引导学生通过诵读、赏析和讨论，深入理解作品的情感内涵与艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养。

二、教学内容与重点

1. 文本分析：通过对词句的逐句解析，帮助学生把握作者的情感变化和思想表达。

2. 情感体验：引导学生体会苏轼在逆境中的从容与坚定，感受其豁达胸襟。

3. 语言品味：关注词中运用的修辞手法与意象选择，增强学生的语言感知力。

三、教学过程设计

1. 导入环节（5分钟）

- 通过提问“你是否经历过挫折？你是如何面对的？”引发学生共鸣。

- 简要介绍苏轼的生平及其创作背景，为后续学习做好铺垫。

2. 诵读感知（10分钟）

- 教师示范朗读，学生跟读，注意节奏与情感的表达。

- 分组朗读，鼓励学生尝试不同的语气与语调，体会词的情感起伏。

3. 文本解读（20分钟）

- 指导学生逐句分析，结合注释理解词义。

- 引导学生思考：“‘莫听穿林打叶声’这句话表达了怎样的态度？”

- 鼓励学生联系生活实际，谈谈对“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的理解。

4. 情感升华（15分钟）

- 组织小组讨论，探讨苏轼在困境中表现出的乐观精神。

- 引导学生分享自己在生活中遇到困难时的态度与做法。

- 教师总结：人生难免风雨，唯有心怀坦然，方能笑对人生。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 推荐苏轼其他作品如《赤壁赋》《水调歌头·明月几时有》供学生课后阅读。

- 布置作业：以“我眼中的苏轼”为题，写一篇短文，要求结合《定风波》内容进行阐述。

四、教学反思与评价

1. 学生反馈：通过课堂互动与作业反馈，了解学生对课文的理解程度。

2. 教学效果：通过诵读、讨论与写作，学生能够较好地把握词的情感与思想内涵。

3. 改进方向：在今后的教学中，可增加更多互动环节，提高学生的参与度与兴趣。

五、教学资源与工具

- 课文原文及注释

- 多媒体课件（含图片、音频、视频等）

- 学生练习册与写作指导材料

六、教学板书设计

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定风波——苏轼

关键词：风雨、归去、无晴

主题：豁达乐观

情感：从容不迫

艺术手法：比喻、象征、对比

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七、教学总结

《定风波》不仅是一首词，更是一种人生态度的体现。通过本课的学习，学生不仅掌握了文学知识，更学会了如何面对生活中的挑战。希望学生能从苏轼身上汲取力量，在未来的道路上走得更加坚定与从容。