在当前教育改革不断深入的背景下，数学课程的教学内容和方式也在逐步发生变化。传统的数学课堂主要以公式推导、定理讲解和习题训练为主，而随着新课标对“核心素养”要求的提出，越来越多的教育工作者开始关注学生在数学学习中所涉及的多种文本类型，尤其是非连续性文本的阅读能力。

非连续性文本是指不以线性叙述为主要形式的文本，如图表、表格、地图、流程图、说明书、广告、通知等。这类文本虽然在语文教学中较为常见，但在数学教学中的应用却常常被忽视。然而，在实际教学过程中，学生面对的数学问题往往并非单纯的计算题，而是需要从图表、数据表或现实情境中提取信息，并进行分析和推理的问题。因此，非连续性文本的阅读能力在数学学习中显得尤为重要。

首先，非连续性文本阅读有助于提升学生的综合信息处理能力。在数学学习中，学生不仅要理解数学概念，还需要能够从各种形式的文本中获取有用的信息，并将其转化为数学语言。例如，在统计与概率的学习中，学生需要解读数据图表，分析其中的趋势和关系；在几何问题中，可能需要根据图形说明进行推理判断。这些都离不开对非连续性文本的准确理解和有效运用。

其次，非连续性文本的引入可以增强数学学习的现实意义。数学不是孤立的知识体系，它与现实生活密切相关。通过引入真实情境中的非连续性文本，如交通时刻表、商品价格表、天气预报等，可以让学生感受到数学的实际应用价值，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。同时，这种教学方式也有助于培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

此外，非连续性文本阅读还能促进学生的批判性思维发展。在面对复杂或不完整的信息时，学生需要学会辨别信息的可靠性、逻辑的合理性以及数据的准确性。例如，在分析一份市场调查报告时，学生不仅要读懂其中的数据和图表，还要思考其背后的逻辑是否严密，是否存在误导性的表达方式。这种思维方式对于培养学生的理性思维和独立判断能力具有重要意义。

当然，在数学教学中加强非连续性文本阅读的实践也面临一些挑战。一方面，教师在教学设计中可能缺乏相关的资源和经验；另一方面，学生在阅读非连续性文本时可能会感到陌生甚至困惑，特别是在没有系统训练的情况下。因此，教师在教学过程中应注重引导和示范，帮助学生逐步掌握阅读非连续性文本的方法和技巧，如如何识别关键信息、如何提取数据、如何进行逻辑推理等。

综上所述，非连续性文本阅读在数学教学中具有重要的地位和作用。它不仅能够提升学生的数学素养，还能促进其综合能力的发展。未来，数学教师应更加重视这一领域的教学实践，积极探索适合不同学段和内容的非连续性文本阅读策略，为学生的全面发展提供更多支持和保障。