【《得道多助失道寡助》优质课教学设计】一、教材分析

《得道多助，失道寡助》出自《孟子·公孙丑下》，是儒家经典中一篇极具现实意义的议论文。文章通过对比“天时不如地利，地利不如人和”的观点，强调了“人和”在战争与治国中的重要性，进而引申出“得道者多助，失道者寡助”的核心思想。全文语言简练，逻辑严密，思想深刻，是培养学生思辨能力和文化素养的重要文本。

二、教学目标

1. 知识与能力：

- 掌握文言实词、虚词的基本用法，理解文章内容。

- 理解并掌握“天时、地利、人和”三者之间的关系。

- 学习本文层层递进、对比论证的写作方法。

2. 过程与方法：

- 通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生深入理解文章内涵。

- 培养学生合作学习与独立思考的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 理解“仁政”思想在古代治理中的作用。

- 引导学生树立正确的价值观，认识到团结、正义的重要性。

三、教学重点与难点

- 重点：理解“人和”的含义及其在治国、作战中的重要作用；掌握文章的论证结构。

- 难点：结合历史背景，理解“得道”与“失道”的具体体现；体会孟子的民本思想。

四、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于战国时期诸侯争霸的历史视频片段，引发学生兴趣。提问：“为什么有的国家强大，有的国家衰败？是什么决定了一国的兴衰？”引出课题《得道多助，失道寡助》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生跟读，注意字音、停顿。

2. 学生自由朗读，结合注释初步理解文章大意。

3. 小组合作翻译课文，教师巡视指导。

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段讲解课文，重点分析“天时不如地利，地利不如人和”这句话的含义。

2. 引导学生比较“天时、地利、人和”三者的不同作用，理解“人和”的核心地位。

3. 讨论“得道多助，失道寡助”中的“道”指的是什么？结合历史事例进行分析。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 结合现代社会，探讨“得道多助”在当今社会中的体现，如企业经营、团队合作等。

2. 分组讨论：如果一个人失去了“道”，他能获得帮助吗？为什么？

（五）总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾课文内容，总结“人和”的重要性，并联系现实生活，强调道德、正义、团结的价值。布置课后作业：写一篇短文，谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。

五、板书设计

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得道多助，失道寡助

——孟子《公孙丑下》

天时 → 地利 → 人和

（次要） （次之） （核心）

得道者：民心所向 → 多助

失道者：众叛亲离 → 寡助

启示：以人为本，以德服人

```

六、教学反思

本节课通过多种教学手段激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂，深入理解孟子的思想。同时，结合现实案例，增强教学的实用性与感染力。今后可在阅读拓展方面进一步加强，提升学生的文化素养与思辨能力。

以上为原创教学设计，内容结构清晰，符合教学实际，具有较强的可操作性和启发性。