【台阶教学实录】一、教学目标

本课以《台阶》这篇散文为教学内容，旨在引导学生理解作者通过“台阶”这一意象所表达的情感与思想。教学过程中注重学生对文本的深入解读，培养其语言感知能力与情感体验能力。同时，鼓励学生结合自身生活经验，思考“台阶”在现实生活中的象征意义。

二、教学过程实录

1. 导入环节

教师以一幅老屋前的台阶图片作为引入，提问：“大家看到这张图片有什么感受？”学生纷纷发言，有的说“感觉很旧”，有的说“像是有故事”。教师顺势引导：“今天我们学习的文章《台阶》，就是围绕‘台阶’展开的，它背后隐藏着怎样的情感呢？”

2. 初读感知

学生通读课文后，教师提出问题：“文章中‘我’的父亲为什么要造高台阶？他的心情如何？”学生自由发言，初步感受到父亲对尊严的追求和内心的复杂情感。

3. 细读分析

教师引导学生逐段分析文本，重点探讨以下几个方面：

- 父亲的形象：通过细节描写，如“父亲的脚板宽大，像两把铁锹”，让学生体会父亲的勤劳与坚韧。

- 台阶的象征意义：结合文中“台阶高，屋里的光线就亮；台阶低，屋里的光线就暗”，引导学生思考“台阶”不仅是物理空间，更是地位与尊严的象征。

- 情感表达：通过对比父亲建好台阶后的喜悦与之后的失落，帮助学生理解人物内心的变化。

4. 小组讨论

学生分组讨论：“你认为父亲造台阶的目的是什么？你有没有类似的经历？”讨论结束后，每组派代表分享观点，教师适时点评并补充。

5. 拓展延伸

教师播放一段关于农村生活的纪录片片段，引导学生思考现代社会中“台阶”的不同表现形式，并鼓励学生写一篇短文，描述自己生活中“台阶”的象征意义。

6. 总结提升

教师总结：“《台阶》不仅是一篇写人的文章，更是一篇写心的文章。它告诉我们，每个人心中都有自己的‘台阶’，它们承载着我们的梦想、努力与希望。”

三、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进文本，激发了他们的阅读兴趣与思考能力。但在时间安排上略显紧凑，部分学生的参与度有待提高。今后可尝试更多互动形式，增强课堂的趣味性与深度。

四、教学评价

学生普遍表示对“台阶”的象征意义有了更深的理解，能够结合自身经历进行思考。部分学生在写作中表现出较强的表达能力，体现出良好的语文素养。

五、结语

《台阶》是一篇富有情感张力的文章，通过本课的教学，学生不仅掌握了文本内容，也提升了文学鉴赏与情感表达的能力。希望他们在今后的学习中，继续保持对文字的敏感与热爱。